一題多解體現的是什麽思維(一題多解體現的是什麽思維小學)

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學生解答問題時“一題多解”探求多種答案，這種思維方式是發散思維？

發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如一題多解、一事多寫、一物多用等方式，都屬於發散思維。

作文課中的一題多寫，數學作業中的一題多解都是運用什麽思維的過程

關鍵詞】一題多解；一題多變；發散性思維。

數學，對於有一部分學生來說，要學好這門自然科學，並不是很容易的。有一部分學生對數學的印象就是乏味、枯燥、毫無興趣可言。但為了中考或高考，又不得不硬撐著去學。

“怎樣才能學好數學呢？”這就成了無數莘莘學子們最頭疼的問題。常言道：熟能生巧。很多人認為要學好數學就是要多做練習題。於是，“題海戰術”便受到相當一部分數學教師的青睞。一旦布置的作業多了，學生心裏會越來越厭煩，於是乎就出現厭學、找他人代寫、抄他人作業等現象。數學題是做不完的，要使學生學好數學，還是要從提高學生的思維能力與學習的興趣上狠下功夫。要利用書本上有限的例題和習題來提高學生的學習興趣及思維能力。多做題目，固然可以使學生提高成績，但長此以往，學生也會覺得數學越來越枯燥無味了。

要使學生學好數學，首先要提高學生的學習興趣和數學思維能力。數學題“源於課本，高於課本”，這是曆年高考數學試卷命題所遵循的基本原則。在數學教學過程中，通過利用所有有用的條件，進行觀察、聯想、對比，采取“一題多解與一題多變”的形式進行教學，使學生們更積極主動地參與到課堂中來，這不僅能使學生的思維定勢得到改觀，還能極大程度地激發學生對數學學習的興趣以及建立自信心，可以使所學的知識得到靈活運用，開闊思路，這對培養學生思維的廣闊性、探索性、深刻性、獨創性、靈活性無疑是一條非常有效的捷徑。此外，能力提高的過程中，學生的成就感也就自然而然地增強，並且在不斷的變化和解決問題的諸多途徑中，學習興趣會越來越濃。

隨著素質教育的層層深入，培養學生分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要。而能力的提高必須依靠重要方式方法，“一題多解與一題多變”可以很好地培養學生的思維與解題能力，起到鞏固、深化、拓寬、綜合應用的作用。一題多解是從不同的方位、不同的角度去審視分析問題，是一種發散思維。而一題多變則是創造性思維的體現，通過題設、結論的變化及引申新問題讓學生對知識的理解更深刻。在教學中,使用一題多解與一題多變的形式,不僅可以滲透、活化所學的知識，而且可以開闊思路，培養學生的發散、創新思維能力，收到“講好一題，帶活一片”的效果。

在複習訓練階段，根據教學目的和學生的實際情況，精心選擇、加工和編寫“一題多變”、“一題多解”的習題，進行複習訓練，不僅能調動學生的複習興趣，發揮學生作為複習主體的功能，提高複習效率和效果，而且能培養學生聯想遷移、概括總結和發散思維等能力。隻有對數學方法融會貫通時，才能有新看法、巧妙解法。

“一題多變和一題多解”可以提高學生的數學學習效率。一道數學練習題，因為思考問題的角度不同而得到多種的思路，廣泛尋求多種解法，有助於拓寬解題思路，發展學生的思維能力，提高學生分析問題的能力。一題多變，對一道數學題聯想、類比到推廣，可以得到一係列新的題目，甚至得到更一般的結論。積極開展多種變式題的求解，有助於學生應變能力的養成，培養學生的發散思維，增強學生麵對新問題敢於聯想分析敢於創新，最後快速解決數學問題。

培養孩子“多解”的思維方式有哪些呢？

1、父母要創設約束和禁令比較少的環境。過多的紀律約束會束縛孩子的頭腦，而在一種約束少和禁令少的環境裏，孩子自由度大，顧忌就會少一些，因此思維活動就會比較積極。

2、父母要營造權威小的環境。對於孩子來說，權威主要來自於父母和家庭中的其他成人，父母要以平等的態度來對待孩子，互相尊重，孩子的心態就會傾向於自由和獨立。

3、父母要創設開放性的環境。多帶領孩子走出家門，與其他的小朋友們接觸，培養孩子良好的心態和與人交往的能力。多帶孩子走入大自然，探索大自然的奧秘。開放性的環境對孩子來說是豐富多彩的，富於啟發性的，能促進孩子積極地動手、動腦、動口，比較自由的活動。

一題多解能有效地培養思維的靈活性，這個觀點正確嗎？請闡述你的認知?

當然是正確的。一題多解，即從多個角度看問題，既有正麵的，也有反麵的。對思維的開拓以及擴散思維，逆向思維都是有利的，進而培養創造性思維。

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。