掌握學習理論(掌握學習理論是對哪些變量進行分析)

最近很多小夥伴想了解掌握學習理論，今天小編專門整理了掌握學習理論的相關內容分享給大家，讓我們一起看看吧。

本文目錄一覽：

• 1、布魯姆提出什麽理論?
• 2、掌握學習理論是對哪些變量進行分析
• 3、布魯姆掌握學習理論的基本程序包括哪些

布魯姆提出什麽理論?

布魯姆提出了掌握學習理論。二十世紀六十年代，美國以布魯納的結構主義課程理論為指導，進行了轟轟烈烈的課程改革，旨在為美國社會培養未來的科學家，以提高美國社會培養未來的科學家，以提高美國的科學技術水平。

然而，這場改革因為過分強調理論化，導致美國教育質量下降，學校出現了大量的不能掌握課程內容的“差生”。麵對這樣的現實，布魯姆響亮地提出了“教育功能是挑選不是發展”的質疑，並提出了“掌握學習”的理論學說。

掌握學習理論其他情況簡介。

布魯姆的“掌握學習”是一種有關教與學的“樂觀主義”教學理論。之所以說是“樂觀主義”是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天和不變的觀點，而“主張隻要能找到幫助每一個學生的方法，那麽從理論上說所有學生都能學好”。

掌握學習理論是對哪些變量進行分析

對認知準備狀態和情感準備狀態兩個變量進行分析。

認知準備狀態：學生已經習得的完成新的學習任務所必需具備的知識技能的程度。學校裏的各項任務是相互關聯的、有順序的，並且學生在學習結果上的差異是由學習開始時掌握有關知識技能上的差異造成的。

情感準備狀態：學生從事學習過程的動機程度，是一種興趣、態度和自己對自己的看法的複合體。與其說是學生實際經曆的產物，不如說是學生怎樣看待這種經曆，以及怎樣聯係這些看法和學習任務的結果。

布魯姆掌握學習理論的基本程序包括哪些

布魯姆掌握學習理論:

布盧姆等人把教育目標分為三個領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。

（一）認知領域的目標分類

（1）知道：指對先前學習過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。

（2）領會：指把握知識材料意義的能力。

（3）運用：把學到的知識應用於新的情境。

（4）分析：指把複雜的知識整體材料分解成組成部分並理解各部分之間聯係的能力。

（5）綜合：指將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。

（6）評價：指對材料（論文、小說、詩歌、研究報告等）作價值判斷的能力。

（二）情感領域的目標分類

（1）接受：學習者願意注意某特定的現象或刺激，例如靜聽講課、參加班級活動等。

（2）反應：指學生主動參與，積極反應，表示較高的興趣。例如，完成老師布置的作業等。

（3）價值評價：指學習者用一定的價值標準對特定的現象、行為、或事物進行判斷。

（4）組織：指學習者在遇到多種價值觀念呈現的複雜情境時，將價值觀組織成一個體係，對各種價值觀加以比較，確定他們的相互關係及它們的相對重要，接受自己認為重要的價值觀，形成個人的價值體係。

（5）有價值或價值複合體形成的格化⠂ 指學習者通過對價值體觀體係得組織，逐漸形成個人的品。例如，世界觀的形成。

布盧姆等人在編製了認知領域和情感領域的教育目標分類後沒有繼續編製情感領域的教育目標分類學。後來由辛普森等人提出。

擴展資料：

布魯姆所提倡的掌握學習的中心教育思想是：隻要提供最佳的教學並給以足夠的時間（通過頻繁的反饋與個別化的矯正幫助），多數學生都能獲得優良的成績。其掌握學習的變式中反饋是重要的環節。一般的，在學習活動中獲取學生反饋信息的方式有下列幾種：

（一）學習目標反饋

學生學習活動的課堂反饋一般分個體的目標反饋、對知識的理解反饋和教師的評價反饋等。目標反饋指學生將學習所得與學習目標進行比較所形成的反饋。理解反饋指學生對教師所講授的知識點理解情況的反饋，學生對知識的理解是複雜的思維過程，判斷知識是否理解。

（二）學生作業反饋

要通過對作業結果的深入分析來反潰學生學習的掌握程度，即隻看閱經教師批改的作業題的對錯是不行的，必須仔細分析錯題究竟錯在哪一步，是哪個知識點的錯誤，原因是什麽。隻有這樣，反饋才能落到實處。

（三）考試成績反饋

對學生而言，每次考試的結果就是告之他已經知道了什麽，不知道什麽，使他看到自己掌握知識程度和應達到的學業標準之間的差距，也會看到自己在全班同學中的名次位置。但從實際情況看，學生們對考試成績看得重，而對教師的試卷講評不太重視。

參考資料來源：百度百科-布魯姆 （美國當代著名的心理學家）

以上就是掌握學習理論的相關介紹，希望能對大家有所幫助。

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。